Potencial Aprendiz: centro de los procesos de aprendizaje.

Me consultaron por mi teoría del aprendizaje preferido: un momento memorable, considerando que fue en el contexto de una entrevista laboral que se realizaba por medio de una llamada telefónica. Lo cierto es que es muy difícil responder a esa pregunta desde mi condición laboral y, por eso, decidí escribir esta entrada para poder explicarlo claramente al mundo.

La disciplina psicopedagógica reconoce que no existe una única forma de aprender y que, cuando a desarrollo humano se refiere, enarbolar una sola visión de aprendizaje solo dará como resultado un fracaso rotundo porque, al estar compuesta por dos disciplinas que se enfocan en el desarrollo humano, seleccionar una sola teoría es como anular a las otras ya que, todas las teorías de aprendizaje y todas las teorías que tienen relación con el desarrollo humano, convergen en lo que yo llamo el Potencial Aprendiz (PA), quien es el centro de su propio proceso de aprendizaje y de desarrollo.

El PA, entonces, ha de ser el único y  fundamental enfoque para todos los actores y participantes del proceso de vida de un ser humano. 

El concepto de Potencial Aprendiz apareció naturalmente en mi práctica disciplinaria y nació a partir de mis experiencias de vida personal y profesional ya que, basándome en todas y cada una de las teorías de aprendizaje y desarrollo a las que he tenido acceso (motor, psicomotor, neuromotor, psicoafectivo, holístico, socioafectivo, cognitivo, conductista, constructivista, sociocontructivista, de las emociones, de las relaciones, de liderazgo, logoterapia, Gestalt, el apego, estilos de aprendizaje, tipos de aprendizaje, entre otras muchísimas más) me sirvió para integrar y expresar que no hay limitantes para aprender.

Y es que si desarrollas la labor psicopedagógica tu sabes que:

• Cada persona es única e irrepetible. El trabajo que tiene buen resultado con un PA, no necesariamente dará el mismo resultado en otro.
• No existen limitantes para aprender.
• Los objetivos de aprendizaje deben tener sentido para el PA, en caso contrario, ningún recurso, material, metodología o estrategia, tendrá resultados efectivos.
• El trabajo multidisciplinario es vital, tanto para conocer de forma integral al PA como para lograr resultados significativos en sus procesos de aprendizaje y desarrollo.
• Para lograr sus propias metas, el psicopedagogo y la psicopedagoga se encuentran en una constante condición de PA consciente, empático y responsable.
• La Psicopedagogía no es un objetivo o un fin, es un medio.

Aprendizaje: una relación familiar.

La experiencia profesional me ha enseñado que la des-regularización sistemática del entorno puede contribuir, en forma significativa, al asentamiento de NEE en cualquier fase del desarrollo, frente a cualquier objetivo de aprendizaje y en cualquier contexto.

Es visible en el cotidiano del acompañamiento psicopedagógico visualizar cómo, en cuanto a nuestra relación con el entorno, muchas habilidades se aprenden en el contexto de la propia familia, porque es ahí donde se encuentran referentes, quienes pueden enseñarnos hábitos favorables o desfavorables para aprender.

Desde la disciplina psicopedagógica es fundamental detectar si existen hábitos asociados a la dificultad de aprendizaje, existan o no alteraciones orgánicas asociadas y cuáles, de ellas, han sido aprendidos en la familia, por ejemplo (y, sin duda, entre otros):

• Dependencia: no importa el factor que genere la dependencia (drogas, personas, alimentos, entre otras), necesitar de algo o de alguien como requisito para completar una tarea, cada vez que me enfrente a ella en la vida, será un impedimento para aprender. Este tipo de hábito adquirido debe ser evaluado y tratado en compañía de las instancias profesionales pertinentes, como son psicólogos, psiquiatras, técnicos en rehabilitación y asistentes sociales, especializados en la temática de dependencia.

• Irregularidad horaria: ya sea para comer, dormir, leer, trabajar, ejercitarse; la inexistencia de regularidad en los horarios afectará las facultades de acceso al aprendizaje y, por tanto, el aprendizaje mismo. En caso de existir falta de regulación en los horarios, la repercusión en los hábitos es consecuente, facilitando la persistencia de una "falta de ritmo propio" que impide realizar las acciones cotidianas y, por tanto, de aprendizaje, en la armonía cada una de aquellas partes que integran a una persona (espiritual, afectivo, social, cognitivo, motor...) y, en estos casos, es necesario iniciar un trabajo conjunto con profesionales como nutricionistas, médicos o asistentes sociales especializados en el área familiar especificada por el diagnóstico.

• Violencia: este es un hábito muy recurrente en algunos círculos sociales y se ve reflejado dentro de muchos espacios educativos. Lo he presenciado en estudiantes cuya posibilidad de acceder al aprendizaje esta simplemente cerrado, ya que resuelven cualquier problema por medio de la violencia física, verbal, simbólica, cultural, y este trabajo compromete, sin duda, a toda la comunidad educativa y agentes de apoyo a estos procesos, en forma multidisciplinaria, directa y permanente.

• Otros: hay hábitos de distinta importancia que se asocian a los impedimentos de acceso al aprendizaje, como la onicofagia, mala postura, respiración inadecuada, sinceridad, códigos culturales y tantos otros.

Los hábitos que dificultan el acceso al aprendizaje responden a información exclusiva de la hoja de vida del PA, no pueden ser publicados ni están sujetos a opiniones personales de quien desarrolla la recogida de información, ya que su objetivo es la proyección del trabajo a realizar y, en ningún caso, juzgar.

La información puede ser recogida de primera fuente, por medio entrevistas personales, visitas familiares, observación directa en diferentes espacios o por terceras fuentes, asociadas a anamnesis realizadas por profesionales anteriores que, encontrándose actualizados o no, provengan de una fuente válida.

Profesionales de la psicopedagogía están preparados para ayudarte en la identificación de factores que impidan o dificulten el acceso al aprendizaje; en la derivación clínica o a otras redes de apoyo que sean necesarias; en la conformación y liderazgo de equipos multidisciplinarios y en la sistematización de la información asociada a estos procesos.

Observación Psicopedagógica.

"Para qué?" es una pregunta fundamental en los procesos educativos.

Es imposible, si de aprendizaje significativo hablamos, iniciar acciones de enseñanza o aprendizaje que no responden a una utilidad efectiva para aquella persona a quien está enfocándose el proceso.

La impulsividad, la estereotipación, el etiquetado de un diagnóstico o la irreversibilidad de los mismos, son tendencias de simplificación al momento de escoger metodologías de desempeño, que la Psicopedagogía debe evitar en este caso.

Se hace siempre necesario, en primer lugar, el análisis de los "datos de campo" recogidos en un proceso de observación -coherente con esta formación profesional- en cada caso particular y validar, por cierto, todas las observaciones, lo que requiere una comprensión integral de cada persona con la que se trabajará y dominio, por parte del profesional, de la disciplina desde las perspectivas instrumentales y procedimentales.

Observar, entonces, es una destreza física que puede presentar un desafío para quienes tienden a "mirar" los entornos, por sobre "ver" los mismos pero, no es un desafío para profesionales de esta especialidad quienes, formados en el rigor de la observación como disciplina científica, se encargan de identificar los potenciadores y debilitadores existentes en el entorno del Potencial Aprendiz (PA)* a fin de planificar una intervención adecuada, previniendo inconvenientes que puedan afectar la significancia de los procesos.

Los resultados de la observación descrita indicarán el "para qué" del sujeto y la respuesta debe ser contrastada con el "para qué" inicial, presentado por el entorno. En caso de coincidir las propuestas externas de aprendizaje con las necesidades internas de PA, se puede dar inicio a la planificación de un trabajo pertinente y significativo. En caso de no coincidir, solo será necesario ajustar el "para qué" externo a modo de que pueda alcanzarse al ritmo más adecuado para PA. 

No te preocupes, siempre podrás contar con profesionales de la psicopedagogía para potenciar o generar, levantar, implementar, desarrollar y evaluar la efectividad de los planes proyectados.

*Potencial Aprendiz (PA): Utilizo este concepto por una mayor comodidad con mis principios valórico-educativos, ya que "Paciente" o "cliente" me incomodan del mismo modo que "alumna, alumno o estudiante" refieren exclusivamente al entorno educativo formal y, como mencioné, el campo de la acción psicopedagógica es bastante más amplio.

Psicopedagogía en la práctica.

Doy inicio a este blog, como una necesidad de comenzar a comunicar lo que la Psicopedagogía es y lo que significa para mí.

Necesidad, pues tanto en redes sociales como en los mismos espacios laborales que he tenido la oportunidad de integrar, el desconocimiento es amplio y las miradas sub o sobre estiman una disciplina que solo tiene como finalidad última, favorecer el desarrollo de las personas, basado en el aprendizaje.

Sí, efectivamente, el desarrollo de las personas se sucede, sin duda, por medio del aprendizaje pero este aprendizaje no es solo académico y escolar; por eso tanta confusión con otras profesiones o con las dos profesiones que, en un intento maravilloso de generar integración disciplinaria, generaron la especialidad psicopedagógica.

¡Y es que no solo aprendemos en el ámbito escolar! cada persona, en cualquiera de sus etapas del desarrollo, aprende constantemente. Esto es independiente de su condición física, económica, emocional, psicológica, cognitiva o espiritual y, sí, como sabemos, el humano aprende, además, "para bien o para mal", es decir, lo útil y lo inútil, los buenos hábitos y los malos hábitos, lo que le permite un desarrollo efectivo y lo que no.

Pero lo que es un desarrollo efectivo responde a la individualidad de cada persona. El entorno presenta la información, pero es el aspecto interno de la persona el que procesa la misma y es en ese exacto punto, donde entra en juego la Psicopedagogía. En el momento en que el mundo externo y el interno de una persona, se conectan.

Así, pues, a darse por enterad@s: la Psicopedagogía es una disciplina integrada e integradora, que no busca competir, solo compartir.

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